Pedagógiai célú Web 2.0 eszközök

1. Mutassa be röviden a kiválasztott eszközöket!

Wikipédia: „szabad enciklopédia”. Online elérhető, nyílt tartalommal bír, önkéntesek szerkesztik, bárki használhatja és szerkesztheti, ingyenes hozzáféréssel bír, több nyelv jellemzi. Egy fogalom megértéséhez, annak alkalmazására használható. Kulcsszavakra való kattintással további információkhoz juthatunk. Bővíthető, szerkeszthető, módosítható. (vigyázat a „vandálokkal”!) Ha esetleg további információkra van szükségünk, forrásokat, jegyzeteket, külső hivatkozásokat is találunk a témával kapcsolatban. Alkalmazása gyors és egyszerű.

Gondolattérkép: Vizualitást helyezi előnybe. Segíti az emlékezést. Egy-egy fogalom /folyamat komplex megértetésére, magyarázatára, lényegi részé(i)nek kiemelésére törekszik, kulcsszavak/szókapcsolatok, kapcsolatok (vonalak) segítségével. (mondatokat nem alkalmaz) Alkalmazása széleskörű. Fantázia teljesen kibontakoztatható (lsd. formázás). Bárki elkészítheti, (át)szerkesztheti, letöltheti. Alkalmazása gyors és egyszerű.

2. Milyen tantárgyhoz választotta ezeket az eszközöket, és miért?

Kémiához.

Azért választottam a gondolattérkép módszert, mert:

Lehetőséget teremt a vizualitást fejlesztésére. Látványos. Logikus felépítésű, jól nyomon követhető. Könnyebbé teszi a tananyag feldolgozását, megértetését, ezáltal a tananyag vázát képezheti. Összefoglalja pár „gondolatban” mindazt, amit az adott leckéről tudni kell. Ok- okozati viszonyt mutat be (vonalak, nyilak segítségével). Szavak/szókapcsolatok alkalmazása könnyű áttekintést ad az ismeret befogadására, mindezen felül kevesebb munkát igényel, mint egy kijegyzetelés. Nincs korhoz kötve. On/offline használható.

A megismert gondolattérképet átszerkesztheti, ill. önállóan is elkészítheti a tanuló, miközben gondolkodásra ösztönzi, majd segíti az emlékezésben.

Azért választottam a wikipédiát, mert:

Könnyen elérhető a tanuló számára (online), letöltést biztosít. Szinte (90 %) minden fogalom elérhető, magyarázattal, ill. további utalásokkal. Jól értelmezhető információkat tartalmaz. A (át)szerkeszthetőséget biztosítja. A tanuló ismereteit magasabb szintre emelheti, további források elolvasásával, ill. a külső linkek alkalmazásával. Főként kiselőadáshoz, esszéhez remekül használható tartalommal bír.

3. Milyen pedagógiai célhoz kapcsolható a választás?

Gondolkodás, emlékezés, vizualitás, kreativitás, webes tevékenység, közösségi-, önálló munka fejlesztésére, figyelemfelkeltésre, „kedvcsinálás”-ra, új ismeret közlésére, befogadására, összefoglaláskor ismeretek rögzítésére, megértésére, gyakorlásra, frontális/önálló munkához.

4. Írja le elképzelését: mikor, milyen tananyag részhez, milyen formában (frontális órán, csoportmunkában, otthoni feladatokkal, stb.) valósítaná meg ötletét.

Összefoglalási órán és az azt követő gyakorló órán valósítanám meg.

Szénhidrogének összefoglalásánál alkalmaznám. Elméleti ismeretek rendszerezésénél, ill. a feladatok gyakorlása kapcsán. Gondolattérkép: az egyes vegyületcsoportok összehasonlításakor, wikipédia: fogalmak tisztázásakor, különleges tulajdonságok megemlítésénél.

Elsősorban frontális órán, esetleg kisebb csoportmunkával tarkítva. Otthoni feladat lehetne a gondolattérkép továbbfejlesztése/kiegészítése, ill. táblázatos, tesztes feladatokkal való ellenőrző munka.

5. Milyen informatikai háttér, milyen technikai feltételek szükségesek? Rendelkezésre állnak a feltételek? Szükség van-e informatikai munkatárs segítségére, vagy egyedül is elő tudja készíteni az alkalmazást? Ha igen, várható-e, hogy ezt a segítséget megkapja?

Laptop, projektor, interaktív tábla, esetenként több laptop a tanulóknak csoportonként. Nethozzáférés vagy oktató CD.

A feltételek jelenleg nem, ill. korlátozottan állnak rendelkezésre.

Egyedül is megoldható a feladat, de segítség esetén számíthatok az informatikusok segítségére (pl. nethozzáférés biztosítása, ill. oktató CD telepítése).

e-learning 4. hét

Nos, ma megnéztem az előzetes "szintfelmérőt", és kitöltöttem. Meg kell állapítanom, nem állok a helyzet magaslatán. Akad amiről még csak nem is hallottam---voice thread?? Még jó, hogy németet tanultam egykor, tehát még halvány esély sincs a fordítására....Jó kilátások. :( Ráadásul a teendőim is sokasodnak és mindjárt szerda.....megint egy húzós 7 előtt állok. DE! Nincs fájdalom!!!! (vagy mégis? nos ez a jövő zenéje........)

Megnéztem a gondolattérkép szerkesztőt is, ha már 1* itt vagyok. Be kell vallanom, hogy nagyon tetszik. Ha időm engedi egyet csinálok, mert tuti jó, és valóban hasznosnak vélem az órákon megjeleníteni, vagy legalább összefoglaláskor. Micsoda technika!! És a jó, hogy akár én is el tudom már készíteni. Hurrá! Végre kis sikerélmény...:)

NETgeneráció

Osztályom segítségével elkészítettem a hét feladatát: tanulási, internetezési szokásaikról. Köszönet jár érte nekik. :)
Véleményem szerint jól ismerjük tanulási szokásaikat, de még jobban megismerhetjük, ha megkérdezzük őket, ők pedig megnyílnak felénk. Legtöbbjüknek van egy kialakult tanulási rendje, miszerint: „legnehezebbel kezdek, aztán a többi, végül a házi, néha hozzá net.” Vannak köztük olyanok, akik néhány órát, ill. 3-4 órát töltenek azzal, hogy törekedjenek a tudás elsajátítására. Mások pedig maradnak a „kampányszerű” tanulásnál. Egyre gyakoribbá válik a kevés időráfordítás, a türelmetlenség, a motiválatlanság megjelenése. Mindehhez hozzájárul a környezet melyben nap, mint nap élnek, a céltalanságuk, a „nemtörődömségük”, a kedvtelenség, a kudarc érzete.
Internetezési szokásaikat jól ismerjük. Az általam megkérdezettek válaszaiból a következőkre jutottam:
Leggyakrabban otthon, ritkán barátoknál neteznek, kávéházakban nem, mert drága. Naponta az 1-2, 2-3 órát ülnek gép előtt, de előfordul akár 6 óránál is több. Igaz ez utóbbi csak 2 tanulót érintett. Aztán kiderült, hogy ők valójában nem függők, nem ülnek állandóan ott, csak be vannak kapcsolva, mert sokat töltenek le, ill. állandó elérhetőséghez kell….

Gyakran látogatnak közösségi oldalakat (iwiw, baráti kör), mert számukra fontos, hogy barátaikkal, ismerőseikkel, régi osztálytársakkal bármikor felvehessék a kapcsolatot, beszélgethessenek, közös programokat szervezzenek az idő spórolásával, új emberekkel ismerkedjenek, végül egyfajta kikapcsolódást is jelent számukra. Érdekes azonban, hogy fórumokat ritkán látogatnak, hozzászólásokat nem tesznek. Annál szívesebben chat-elnek, ismerkednek, küldenek e-maileket. Blogokkal „nincs dolguk”. Fő tevékenységeik: zenehallgatás, videonézés, film/zene/játékletöltés, hiszen ezek többsége ingyenes, amiért pedig fizetni kell, az kimarad. Szeretik a játékokat (wow, call of duty, pkl), főként a stratégiai, ill. szerepjátékot, mivel ezek izgalmasak és gondolkodtatóak. Találkoztam olyannal is, aki azért játszik pl. lövöldözős játékkal, hogy a feszültséget ezzel vezesse le, az agresszív viselkedés helyett. Érdekes, nem? Szívesen olvasnak újságot, híreket (főként sportot: Forma1, rally, motor…), időjárást, hirdetéseket, ismerkednek az újdonságokkal. Ritkán vásárolnak is netről, ill. hirdetéseket adnak fel, adnak/vesznek (vatera). Ahogy közeledik az érettségi, gyakrabban keresgélnek a tananyaghoz kiegészítő magyarázatot, fogalmakat, szakmai tantárgyakhoz segítséget. Gyakran használják a google-t, a wikipédiát, míg a sulinetet kevésbé.

A netgeneráció fogalmát nem ismerik.
Nem bíznak túlzottan abban, ami a weben megjelenik. Úgy gondolják, a hitelesség függ az adott oldaltól, információtartalmától, szerkesztőjétől. Az itt olvasottakat egymással, barátokkal beszélik meg. Naivabb ismerőseiket tanácsokkal látják el.
Szeretik az interaktív táblát, főként szakmai tárgyak tanulásánál használják.
Internetezésre fordított energiájuk megtérül egy-egy kiegészítő információ keresésekor a tananyaghoz. Kiselőadásaikhoz, leckék önálló feldolgozásánál is jól hasznosítható ez. Jó ötletnek tartom, ha önálló feldolgozás esetén a net kerül előtérbe, hisz’ a sokféleség/színűség jellemzi az órát, nem pedig a „TK íze”.
Hang, film/videó a tanórán elősegíthető multimédiás rendszerrel, oktató programokkal, interaktív táblával, laptoppal, projektorral és még sorolhatnám. Ezáltal a tananyag objektivitása másabb lenne. Mindehhez befektetés is szüksége, ami persze nem kicsi. Ehhez kapcsolódó idézettel zárom bejegyzésem:
„A drága oktatás lehet rossz, de a jó oktatás sosem olcsó. A világ szükségletei pedig jobb oktatást követelnek.” Coombs

a net....

Nahát mire ide jutok, tényleg este van. Ma nagyon jó érzést váltott ki belőlem, az osztályommal való beszélgetés. Nem is gondoltam eddig, ha az ember a nettel így kapcsolatba kerül (mint én most az e-learninggel), mennyire érdeklődőek és intelligensekké válhatnak a gyerekek. Erre, ilyen példa még nem volt...
Megkértem őket, hogy válaszoljanak ill. "osszák" meg velem netezési szokásaikat. Válaszuk: "minden, ami a nettel kapcsolatos jöhet". Nagyon készségesen segítettek. Köszönet is érte. Elmondtam nekik, hogy miért is kértem a segítségüket, ezt követően, pedig nagy érdeklődéssel kérdezgettek, hogy mi is ez valójában, miért csinálom, nekik ebből "juthat-e?", stb.....Mikor kicsengettek megígértem nekik, hogy mesélek majd nekik időközönként, hogyan is állok a tanulással. Furcsa érzés volt arról beszélgetni, hogy én miként tanulom ezt az új módszert....ők pedig türelmesen hallgatnak és kérdéseket tesznek fel. Változhat a szerep az órán? A válasz: ebben az esetben igen... Volt már hasonló, amikor bioszt tanultam, már munka mellett, de ez mégis más volt. Most valami olyanról beszélgettünk, ami hozzájuk áll közelebb, ami igazán az ő világukat közelíti meg. Amiben ők otthonosan mozognak. Kedvesen az egyikük megjegyezte, hogy "korrepetálást is vállal"...hát mi tagadás, tanulni lehet tőlük....:)
Azért néhány kérdésen picit elgondolkodtam. Néhányuk 6 óránál is többet ül a gép előtt, iskola után. Miként tanul? Két bekezdés a könyvből, közben 5 mondat MSN-en? No ezzel kapcsolatban még bővítem az infoimat. Vagy "ami ingyen van letöltés jöhet, nem fizetünk semmiért", állításuk szerint minden hozzáférhető..De jó nekik, én órákat töltök keresgéléssel mégsem találom meg sokszor, amit keresek. De! Jó hír, hogy csak 2 "függő" van köztük, aki állandóan "bekapcsolt állapotban van".....A kiértékelés pontosítása 7végére várható.......

"Az iskola kioktatja a gyerekből a kreativitást"-ról

Valóban élő probléma, hiszen a gyerek legfontosabb képességei közé tartozik a kreativitás. Valóban hiányzik ezen képesség az idősebb gyerekek többségéből, nem tudnak mit kezdeni, akkor mikor a kreativitást kéne felszínre hozniuk, egyszerűen ülnek. Néhányan, akik pedig kibontakoznak a többség csak némán figyelni, ahelyett, hogy bekapcsolódna. Sokszor látom, hogy kreativitás helyett a számítógép nyújtotta lehetőséggel élnek a gyerekek, semmi saját megfogalmazás, megformálás. Valahol a kedvetlenségük is láthatóvá válik.
Az oktatás színvonala, pedig véleményem szerint hanyatlik, gondolok itt a jelenlegi tanárképzésre, vagy a gyerekek teljesítményének meghatározására. Szomorú, hogy 10 évvel ezelőtt mennyivel erősebb tartása, tanítási-, motiváló szerepe volt az oktatásnak, mint ma.
Bízom benne, hogy az e-learning segít és változtat ezen.
A digitális tananyag az interdiszciplináris tudás képességének fejlesztése során, talán gondolkodásra bírja a tanulót, logikai készségeit pedig fejleszti, nem pedig betanítja.
Alkalmazható tudásra van szükség manapság, nem pedig „akadémikus” tudásra (na arra is, de nem ekkora számban, mint ahogy manapság zajlik). Az e-learning a tartós, alkalmazható tudást közvetítheti, mely a gyereket gondolkodásra, cselekvésre késztetheti.

Első bejelentkezésem

Első bejegyzésem ezen a szép, napsütéses, őszi napon történt; csupa izgalommal, vajon milyen lesz az e-naplóm...??